Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC) en niños entre 4 - 8 años que no tienen adquirido un lenguaje oral verbal

Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC) en niños entre 4 - 8 años que no tienen adquirido un lenguaje oral verbal

La comunicación es un factor importante para que las personas puedan relacionarse en la sociedad  y desenvolverse en los distintos contextos, sin embargo, no sólo los seres humanos poseen esta capacidad, sino que también otros seres vivos. Sin embargo, el lenguaje oral es una habilidad propia de los seres humanos, la cual implica el habla y la lengua, el primer término hace referencia a un acto individual que corresponde a la producción física de sonidos, en cambio, la lengua es un sistema de signos que está relacionado a la parte social (una comunidad establece una lengua definida). 

El lenguaje posibilita la comunicación con el entorno y permite que las personas expresen oralmente sus necesidades, deseos, emociones, entre otras.


La comunicación tanto verbal como no verbal es parte fundamental y necesario en nuestra vida, enfocándonos aun mas en el ámbito de educación, es por eso que la Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez. (2016), señala que, ''la comunicación es la base del aprendizaje, la adquisición de los conocimientos y el establecimiento de relaciones interpersonales. Cuando falta el lenguaje oral, se requieren otras formas de comunicación que en ningún momento han de suplantar a los demás sistemas de comunicación que presenta la persona. Las técnicas de comunicación que se utilicen han de sumarse a las que el sujeto ya presenta y nunca sustituirlas: han de aumentar sus posibilidades de interacción social''.   

Frente a esto, se puede señalar que la comunicación generalmente se realiza mediante un lenguaje oral verbal, sin embargo, parte de la población no alcanza a desarrollar este lenguaje, lo que le impide expresarse y tomar decisiones en torno a su vida, generando dependencia de su entorno. No obstante, el no tener adquirido un lenguaje oral verbal no es un limitante para comunicarse, ya que todas las personas tienen derecho y requieren comunicarse, por lo tanto, se deben crear estrategias para que lo hagan.

Hoy en día, existen múltiples dispositivos y recursos que favorecen la interacción comunicativa cuando existen dificultades para que pueda llevarse a cabo. Para comenzar se darán a conocer los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC); según Abril, Delgado y Vigara (2010), los sistemas aumentativos de comunicación "complementan el lenguaje oral cuando, por si sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno"; y por otro lado están los sistemas alternativos de comunicación, los cuales según Abril et al. (2010), describen que "sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente”; estos se se crean de manera personalizada para cada persona que no posea lenguaje oral verbal, de acuerdo a sus características y/o necesidades. 

En el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) se señala que las personas que requieren usar un SAAC, es posible que sea a causa de “la parálisis cerebral (PC), la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista (TEA), las enfermedades neurológicas tales como la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la esclerosis múltiple (EM) o el párkinson, las distrofias musculares, los traumatismos cráneo-encefálicos, las afasias o las pluridiscapacidades de tipologías diversas, entre muchas otras”.

    Algunos de estos trastornos se asocian generalmente a un diagnóstico de discapacidad intelectual, la cual, el MINEDUC en su guía de apoyo técnico-pedagógico. (2007), habla refriéndose a que ''cuando un niño o una niña, menor de 5 años, presenta retraso en el cumplimiento de las secuencias esperadas de desarrollo para sus iguales en edad y contexto sociocultural, en dos o más áreas (sensorio-motriz, lenguaje, cognitiva, socialización…), se habla de retraso global del desarrollo. Si esta diferencia en el patrón esperado de desarrollo persiste por sobre los cinco años de edad, se lo define como discapacidad intelectual''.

     De acuerdo a esta definición, nosotras nos centraremos netamente en la estimulación del lenguaje y comunicación de cada persona con algún tipo y grado de discapacidad intelectual y cómo logar ésta de manera asertiva y concreta. Siguiendo con la guía presentada por el MINEDUC, también hace alusión a que ''en la infancia temprana (0 a 3 años), el cerebro es particularmente sensible y susceptible de ser modificado en su arquitectura por particulares tipos de aprendizaje ("plasticidad cerebral"), por lo tanto, es de crucial importancia posibilitar los estímulos y experiencias para desarrollar el máximo potencial intelectual que los niños y niñas traen al nacer. Pasado este período, las posibilidades tienden a disminuir y se requerirá mayor estímulo y tiempo para lograrlo''. 

      Es por eso que los sistemas de comunicación, son necesario implementarlos desde temprana edad en cada sujeto, es decir, desde el momento en que se capta algún tipo de progresión anómala en su lenguaje. 

Este trabajo está centrado en niños desde los 4-8 años, debido a que se deja una brecha, la cual es principalmente debido a que no todos los niños tiene un mismo desarrollo a nivel cognitivo, algunos más lentos que otros, por lo que se deja un tiempo de espera para desarrollar el lenguaje oral verbal.

        A continuación se presenta un video explicativo de los SAAC, en el cual se señalan algunas características, los usuarios de estos métodos de comunicación, sus ventajas y algunos aspectos importantes para aplicar un SAAC.

Video extraído de youtube, con fecha 17 de abril de 2017

     Para fines de esta investigación, se considerarán los Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC), ya que el enfoque está en niños entre 4 - 8 años que no tienen lenguaje oral verbal adquirido. Estos sistemas de comunicación permiten a la persona comunicarse y desenvolverse en la sociedad de manera efectiva, participando e interactuando en el ámbito social.

    Todas la las personas, independiente de su forma de comunicarse, tienen derecho a escuchar y ser escuchados.

Imágen extraída de http://www.arasaac.org/aac.php con fecha  17 de abril de 2017

 Según el portal ARASAAC, “los productos de apoyo para la comunicación incluyen recursos tecnológicos, como los comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con programas especiales, que permiten diferentes formas de acceso adaptadas algunas para personas con movilidad muy reducida, y facilitan también la incorporación de los diferentes sistemas de signos pictográficos y ortográficos, así como diferentes formas de salida incluyendo la salida de voz. También pueden consistir en recursos no tecnológicos, como los tableros y los libros de comunicación”.

Ejemplo de un libro de comunicación

 Imágen extraída de http://www.arasaac.org/aac.php con fecha  17 de abril de 2017

Ejemplo de un comunicador electrónico

 Imágen extraída de http://www.arasaac.org/aac.php con fecha  17 de abril de 2017

Para fines de este trabajo, se generará un SAC que utilice los sistemas pictográficos, de acuerdo a las características de la persona que lo requiera; según Abril et al. (2010), “un sistema pictográfico es la representación del lenguaje mediante dibujos, fotos o imágenes” y los tableros de comunicación son “un soporte en el que están organizados aquellos elementos que utilizamos para comunicarnos: pictogramas, letras, sílabas, etc.”.

 A continuación se presenta un ejemplo:

 Imágen extraída de http://www.arasaac.org/ con fecha  12 de abril de 2017

El sistema alternativo de comunicación, idealmente debe ser trabajado dentro del entorno donde se desenvuelve la persona, preferentemente en edades tempranas, todo esto con el fin de facilitar su aprendizaje, integrándolo en su vida como su propia forma de comunicación.

      Para desarrollar un sistema de comunicación efectivo en las personas que no tienen adquirido un lenguaje oral verbal, Abril et al. (2010), señalan que hay que tener en consideración:

• "Que todas las personas tengan un medio de comunicación que les permita la mayor participación posible en el mundo.
• Que las personas puedan comunicarse usando el método elegido por ellas.
• Y que su comunicación sea tenida en cuenta por las demás personas. A nadie debe negársele el derecho a la comunicación".

          A continuación dejaremos un vídeo, en el cual da una idea de lo que deseamos hacer en este trabajo, referente a sistemas alternativos de comunicación:

 Video extraído de youtube, con fecha 17 de abril de 2017

          

ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

       Frente a lo presentado anteriormente, se dará a conocer la estrategia de solución para la temática correspondiente a Sistemas Alternativos de Comunicación (SAC) en niños entre 4-8 años  que no tienen adquirido un lenguaje oral verbal; considerando que todos los seres humanos tienen derecho a comunicarse y ser escuchados, interactuando socialmente con las demás personas, independiente de su forma de comunicarse.

        

     Para fines de este trabajo, la estrategia de solución que se abordará, consiste en generar un Sistema Alternativo de Comunicación mediante pictogramas, para que las personas sin lenguaje oral verbal tengan la posibilidad de expresar sus necesidades, deseos, sentimientos, emociones, entre otros. 

           

       Idealmente, este SAC debe ser trabajado dentro del entorno más cercano donde se desenvuelve la persona, considerando que el enfoque está en niños entre 4-8 años, se trabajará dentro del hogar y también dentro del establecimiento educacional al que pertenezca la persona; esto con el fin de integrar su aprendizaje desde edades tempranas, para posteriormente desenvolverse en los diversos contextos a los que se enfrente.

            Específicamente el Sistema Alternativo de Comunicación que se generará, corresponde a un llavero con diversos pictogramas en donde la persona pueda comunicar sus necesidades, emociones o deseos. Este método de comunicación será algo similar a lo presentado en el vídeo expuesto anteriormente relacionado a un SAC que se hizo como cinturón para que la persona pudiese llevarlo siempre consigo, el cual será en base a pictogramas. Según Abril et al. (2010), “un sistema pictográfico es la representación del lenguaje mediante dibujos, fotos o imágenes” y los tableros de comunicación son “un soporte en el que están organizados aquellos elementos que utilizamos para comunicarnos: pictogramas, letras, sílabas, etc.”.

        El objetivo central de esta estrategia de solución es: Adquirir el uso de un llavero como sistema alternativo de comunicación a través de pictogramas, para una comunicación efectiva en todos los contextos  

      En primer lugar se hará la identificación de la persona que ocupará este llavero, ya que es de primordial importancia que la persona se reconozca y pueda presentarse a un otro, para comenzar a entablar una conversación más efectiva, luego seguiremos con pictogramas referidos a las actividades de la vida diaria como, lavado de dientes, comer, agua, entre otros. Y para finalizar también estarán incluidas las emociones y sentimientos.  

 

Imagen extraída de: https://es.slideshare.net/vivitaasg/pecs-1498603?next_slideshow=1, con fecha 24 de Mayo 2017.

Imagen extraída de: https://autismodiario.org/2013/01/17/uso-de-estrategias-visuales-para-promover-la-autonomia-personal-de-las-personas-con-tea-desde-terapia-ocupacional/, con fecha 24 de Mayo 2017.

Imagen extraída de: https://www.slideshare.net/mafrearg/emoc-17-aparear-emociones-con-emoticones-mabel-freixes-fonoaudiloga, con fecha 24 de Mayo 2017.

     A continuación se presenta un video que explica acerca de los símbolos pictográficos para la comunicación, los cuales se utilizan de forma manual y el estudiante señala con su mano los pictogramas; estos facilitan la comunicación e interacción social.

Video extraído de Youtube, con fecha 24 de Mayo 2017.

       Luego de escoger los pictogramas de acuerdo a las características de cada persona, ya que éste es un sistema de comunicación alternativo que no es universal para todas las personas; se enseñará el significado de cada uno de los pictogramas seleccionados, relacionándolos con la vida de cada persona y el contexto en el que se desenvuelve. Esto se hará considerando objetos de referencia que sean reales para su mejor comprensión.

        En el caso de los pictogramas referentes a las emociones, se enseñarán con apoyo gestual, enfatizando cada expresión de manera teatral.

          Los indicadores de evaluación que ocuparemos para evidenciar si nuestro objetivo se cumplirá son:

• L: Logrado
• ED: En desarrollo
• NL: No logrado

Indicadores de evaluación	L	ED	NL
Aumenta la intención de comunicación e interacción social.
Uso efectivo del llavero en todos los contextos.
Expresa necesidades correctamente a través de llavero de comunicación.
Expresa emociones correctamente a través del llavero de comunicación.
Identifica datos personales que aparecen en el llavero de comunicación.

  

 A continuación se presentará un ejemplo del llavero de comunicación que se pretende realizar de la manera explicada anteriormente para fines de este trabajo.

Imagen extraída de: http://lamochiladept.blogspot.cl/2015/06/pictogramas-para-la-playa_21.html, con fecha 24 de Mayo.

Llavero de comunicación 

     

      Para la finalidad de este trabajo, se llevará a cabo de forma concreta la construcción de un llavero de comunicación como un SAC, con el objetivo de que los niños puedan adquirir la utilización de éste, de manera que su comunicación sea más efectiva en todos los contextos de su vida cotidiana. 

         Este se realizará en un principio con la identificación personal del niño que haga uso de este sistema de comunicación, luego estarán algunas actividades básicas de la vida cotidiana, emociones y sentimientos, esperando que la utilización de éste sea de manera correcta y efectiva. Se evaluarán a través de indicadores los cuales se centran en el buen manejo y uso de éste SAC, en donde se pretende ser adquirido de manera completa y efectiva. 

Lista de materiales:  

- Pictogramas de 5 cm. de alto por 6 cm. de ancho.

- Termolaminadora y micas para plastificar.

- Argolla de llavero.

- Tijeras.
- Perforadora.

      * Para la búsqueda de pictogramas, te recomendamos ingresar a la página            web: http://www.arasaac.org/

Paso a Paso:

1. El primer paso es buscar en la web y escoger los pictogramas para la identificación personal del niño que utilice el llavero de comunicación. 

2. Luego, hay que seleccionar algunos pictogramas relacionados a actividades básicas de la vida cotidiana, considerando la edad del niño.

3. Posteriormente, se eligen los pictogramas que expresen emociones y sentimientos.

4. Al haber realizado los pasos anteriores, se consideran las medidas de cada pictograma, que deben ser de 6 cm. de ancho por 4 cm. de alto.

5. Luego se imprimen los pictogramas seleccionados, para posteriormente recortarlos uno a uno.

6. Cuando ya se tienen los pictogramas recortados, se procede a termolaminarlos uno a uno.

7. Para finalizar se perfora cada pictograma en la esquina superior izquierda, para colocar la argolla del llavero.

¡TERMINASTE EL LLAVERO DE COMUNICACIÓN!

Para mayor información visite:

www.arasaac.org

Fuentes de información:

• Abril, D., Delgado, C. & Vigara, A. (2010). Guía de referencia: Comunicación Aumentativa y Alternativa. Recuperado el 12 de abril de 2017,  de http://www.ceapat.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binari  o/comunicacinaumentativayalterna.pdf

• Báez, U. d. (Mayo-Agoato de 2016). La utilización de los sistemas aumentativos de la comunicación . Obtenido de revistas.unica.cu/index.php/edusoc/article/download/260/pdf_27

• Chile, M. d. (Diciembre de 2007). Guía de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de educación parvularia . Obtenido de http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaIntelectual.pdf

• Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC).  Recuperado el 12 de abril de 2017, de http://www.arasaac.org/